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孩子不进步,不如换种评价方式试试?

不仅仅是孩子,任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。

这几天学校组织学习希沃白板课程,其中有一个一分钟左右的视频给了我巨大的震撼。

视频不长,内容是一位衣着朴素身材微胖的教师演讲的一段截屏。在这段截屏中,我听到那位女教师说了自己在阅卷时的一个故事,一位学生在满分二十分的试卷中只答对了两道题,也就是说他只能取得2分的成绩,一般情况下,老师会在试卷上批出学生丢失的分数,那么这位学生的试卷上即将显示的是负18分,而这位女老师却是出人意料的给这个孩子的试卷上划上了一个大大“+2”。
这位老师意味深长的说,别小看这个小小的区别,带给学生的冲击力度却是非常之大。如果试卷上显示“-18”,那么学生就会沮丧到极点,觉得自己已经毫无希望,很可能会放弃自己,再也打不起学习的劲头。但如果试卷上显示的是“+2”,再加上教师适时的鼓励和引导,孩子们很可能就会从此奋发向上,为自己的试卷获取更多的分值。分数没有改变,还是两分,但是评价的方式却有了质的改变,孩子的表现就会截然不同。
每个孩子都有自己的自尊,都有自己竭力维护的尊严。

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明,它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?

他来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。这些孩子是真的比其他孩子要聪明吗?非也,事实真相是当这些孩子被选中的时候,周围人看待他们的目光和行为都发生了变化,周围的老师和同学都把他们认为是优秀的,这样刺激着这些孩子的行为动作,他们在做每一件事的时候,都下意识的按照优秀学生的标准来要求自己,力求做到最好,久而久之,他们真的变成了优秀的学生,看来,并不是孩子本身有什么区别,造成这种区别的就是一种激励方式。

这就是有名的罗森塔尔效应。作为教育工作者应该充分认识到这个心理效应,从这个点切入,保护孩子的尊严,激发孩子的上进心。不要一味的纠正孩子的错误,当他犯错误的时候,不妨换一种评价方式,找出其优点。
想起著名的教育家陶行知教育学生的一件事,有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学,他当即制止了王友,并令他放学后到自己的办公室。当放学时陶行知来到校长室,发现王友已等在门口,正低着头满脸的羞愧不安。陶行知立即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”
王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶行知又掏出一块糖果放在他手里:“这也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊我。”接着陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女学生。这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!王友哭了:“你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学呀……”这时的陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递给王友:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果……我的糖完了,我看我们的谈话也该完了。”我想,这位王友同学将会终身记住陶老师给他上的这堂教育课,虽然这堂课没有任何批评的话语,但起到的效果却是比打一顿骂一顿更能让人改过。本来是王友做错了事,却受到了四块糖果的奖励,这就是换种评价方式,这种评价方式就是不针对孩子的错误,而是发现他的优点,让他发扬自己美好的一面,这个面越来越大,缺点就自然而然的越来越少,孩子自然也会变得更乖巧懂事了。
不仅仅是孩子,任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。在生活中,许多销售员就是抓住了人们的这种心理,在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入,而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。虽然最终秤得的分量还是我们所买的,但这个称量的过程我们却很乐意看销售员一点点给我们加,而不是一点点的从秤盘里取出多余的。这个就是心理学上所说的增减效应。每个孩子难免会有这样那样的缺点,但同时,他们也具备这样那样的优点。
孩子是一个综合体,我们作为教育工作者,希望孩子能够变得越来越好,缺点越来越少,但是往往会发现,我们要求孩子必须做到的,往往孩子会做不到,而不许做的事情,孩子却屡屡触犯。为此,我们多数情况下会批评孩子,甚至惩罚孩子。这样处理,也许会有效果,但孩子的行为似乎总带有一些被迫的感觉,不是从心底里接受并改正的。这其实就是我们平常所说的,孩子自己不懂事。那么怎么样才能让孩子自己改正缺点呢?换一种评价的方式就能事半功倍。

一般来说,老师在评价孩子的时候,总是采用综合评价的方法,将孩子的优点和缺点放在一起来说,往往我们都是先说优点,然后再带出孩子的缺点,先褒奖后贬低。经常所用的大都是“虽然表现较好。但是存在的问题也比较多”这样的句式,我们自己认为这样孩子们就会自然而然的接受我们提出的缺点,并进行改正。但事实上,这并不是一种很理想的评价方法。而正确的方法就是采用“增减效应”。先提出孩子一些小毛病,然后再恰当地进行表扬,这样以来,孩子自然会觉得自己原本也是很优秀的,只是犯了一些小问题,自己这么优秀怎么会允许这些小毛病出现呢?这样他会从心底里认识到问题所在,并且主动地去改正,主动地向着更优秀的方向走去。
换一种评价方式,更能让孩子接受,换一种评价方式,很多问题也许会迎刃而解,换一种评价方式,多给孩子一份机会,真的会收到意想不到的惊喜哦!

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